Proyecto Tecnológico - Simulador de Transmisión

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¿Cómo salvar las barreras de la comunicación?

 Utilícese la retroacción, que es la comprobación de nuestra propia acción incluso debemos corregirla si es necesario.

 Utilícese múltiples canales de comunicación llevando la retroacción al máximo

 Utilícese preferentemente la comunicación directa

 Hay que establecer cuidadosamente el momento de dar el mensaje.

 Respáldense las palabras con actos.

 Empléese un lenguaje sencillo .Deben rehuirse las palabras largas y eruditas.

 Empléese la cantidad de redundancia adecuada

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BARRERAS DE COMUNICACIÓN

El saber cuáles son las barreras de comunicación es el primer paso para superarlas y mejorar tus habilidades de comunicación.

La mayoría de las barreras de comunicación se caracterizan por no prestar atención a lo que se dice, o simplemente por no escuchar.

¿Qué es lo que previene a la gente de poder escuchar y poner atención en una conversación?

Estas son unas causas posibles:

Ensayar Respuestas

Esta barrera consiste en preparar o ensayar en la mente la respuesta que vas a dar cuando la otra persona se calle y te toque hablar a ti. Estás tan ocupado y centrado en la preparación de tu respuesta, que no estás presente (poniendo atención) a lo que la otra persona está diciendo.

Sobrecarga Emocional

Este obstáculo a la comunicación consiste en permitir que el miedo, la ira, el amor, el disgusto o el resentimiento tomen control de la situación. Las emociones las tenemos todo el tiempo y son parte de vivir a plenitud, es solamente cuando se apoderan de nuestra mente que se conviertan en barreras para la comunicación efectiva.

Distracciones

Esta barrera de comunicación consiste en dejar que nuestra atención se enfoque a lo que está pasando a nuestro alrededor: que si demasiado ruido, demasiado calor, demasiado frío, y demás. Cuanta más atención le prestamos a un ruido molesto, menos atención le prestamos a la conversación del momento. 

Máscaras

Esta es una de las barreras de comunicación más comunes. Consiste en ponerse una máscara (o varias) fingiendo ser alguien que uno no es. Vamos por la vida poniéndonos máscaras para encajar en el momento y preservar nuestra identidad pública.

Por ejemplo, si Verónica tiene la fama de ser alguien que cae bien, es probable que seguido se ponga la máscara de agradar, aun en los momentos cuando no está de humor. Cuando Verónica aparenta estar contenta con todo lo que hacen los demás, se reprime de externar cualquier cosa que pueda ser percibida como desagradable. No se expresa libremente, y por tanto, realmente no se comunica a profundidad. Es probable que se sienta incomprendida y sola, aun cuando esté rodeada de gente.

Intenciones Ocultas

Esta barrera consiste en traer una intención de lograr un resultado específico de la interacción con otra persona. Si traes una intención no declarada, es poco probable que pongas atención a lo que la otra persona está diciendo.

 Lo más probable es estés pensando cómo convencerlos de tu idea, o bien estés esperando el momento oportuno para tocar tu tema.

Quizá escuches a la otra persona nada más para ver cómo usar esa información en tu pedido o tu plan de convencimiento.

Tú puedes decirme que la mayoría de la gente trae alguna intención no declarada, y estarías en lo cierto.

Una de las razones más comunes por que nos comunicamos es conseguir algo que queremos, ya sea a través del control, la manipulación o simplemente influencia.

Filtros y Prejuicios

Nuestro marco de referencia personal está formado por valores, experiencias, conclusiones, ideas y creencias que tenemos acerca de la vida. Como ejemplo, a veces hacemos caso omiso de lo que alguien nos está diciendo, porque no nos gusta un rasgo de esa persona. Rechazamos de antemano sus aportaciones.

O bien, rechazamos o ignoramos las ideas de alguien, porque sus valores son diferentes a los nuestros.

Tantas barreras de comunicación… ¿Como tumbarlas?

En realidad, la superación de las barreras de comunicación es más sencilla de lo que crees. De todas las barreras a la comunicación, la que causa mayores problemas es no prestar atención.

Si no quieres superar ahora todas estas barreras, haz cuando menos esto: a partir de ahora tomate un tiempo para hacer algunos ejercicios de prestar atención.

Notarás que vas a empezar a prestar más atención a las conversaciones, a las personas, y la vida en general. Este es un gran paso para ayudarte a realmente conectar con la gente.

Si dedicas tu esfuerzo a superar todos y cada uno de estos obstáculos para la comunicación, eso te llevará a disfrutar de relaciones más estrechas y más auténticas con los demás. Conectarás con la gente de maneras imprevistas.

Quizá más importante, te sentirás a gusto en prácticamente cualquier situación, con la confianza de saber que podrás confrontar cualquier situación que se te presente.

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DISCRIMINACIÓN O MAL INTERPRETACIÓN..

Sentenciados por discriminar

Cuatro docentes del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Manuel Arévalo Cáceres, fueron sentenciados a tres años de prisión suspendida, por el delito de discriminación en agravio de Vilma Palma Calle. Los responsables también serán inhabilitados para ejercer su profesión por un año, y deberán pagar una reparación civil de 10 mil nuevos soles. Palma es una persona con discapacidad motora y de articulación del lenguaje que en el 2006 ingresó al centro de estudios como practicante y fue discriminada por los citados docentes que advirtieron que si no era retirada ellos no dictarían clases. Es la primera condena por discriminación en el país. ( RPP 7.06 a.m., 7.57 a.m., Perú 21 17, El Comercio A9, La República 24, El Peruano 18, Correo 5

El docente de Educación Superior Tecnológica, debe asumir su rol (deber y responsabilidades) en el aula y en el taller o laboratorio de prácticas. En el aula las condiciones son diferentes a las que se puedan presentar en el laboratorio o taller.

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DEMANDA LABORAL

Pese a que el sueño de muchos padres de familia es que al finalizar los estudios secundarios de sus hijos, éstos escojan y se reciban en alguna carrera universitaria, lo cierto es que en los últimos años, la realidad demuestra que son los egresados de las carreras técnicas los que tienen mayor demanda laboral, al contrario de los universitarios que en muchos casos no encuentran trabajo.

Así lo sostuvo el presidente del Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior No Universitaria (Coneaces), Edwin Uribe Pomalaza, quien precisó que las carreras técnicas con mayor demanda laboral, dónde hay trabajo, son construcción civil, guía oficial de turismo, técnica en farmacia, mecánica de producciones, mecánica automotriz, electricidad y electrónica, según un estudio elaborado por su institución.

Ello se debe, explicó, al ‘boom’ de las inversiones en construcción civil, minería, gasoductos, exploración de petróleo, entre otros, en los que se requieren muchos técnicos de esas ramas. Actualmente, empresas de esos rubros recurren a profesionales extranjeros para cumplir esos trabajos.

“Por eso, se necesita que los institutos brinden esas carreras, pero con una buena formación. Sabemos que las empresas extranjeras contratan a personal altamente calificado, que cumpla las competencias profesionales para esas especialidades. En ese sentido, nosotros hemos iniciado el proceso de acreditación para todos los institutos del país, tanto públicos como privados, y la certificación para los egresados de las mismas”, subrayó Uribe.

Con la acreditación que obtengan del Coneaces, luego de cumplir con una serie de requisitos y demostrar logros con una autoevaluación que será posteriormente fiscalizada de acuerdo a un modelo de estándares, los institutos podrán garantizar que brindan una educación de alta calidad, que se ciñe a estándares internacionales. De esa manera, sus egresados también podrán demostrar, con su certificación, que están capacitados para un puesto laboral en cualquier país del mundo, aseguró Uribe.

Desde este año, indicó, empieza el proceso de autoevaluación y para el 2011, la acreditación. Actualmente existe un total 1,118 institutos en todo el país, de los cuales 321 son pedagógicos, 733 tecnológicos, 29 pedagógicos y tecnológicos, 29 de formación artística y seis de otros institutos y escuelas superiores. En ellos estudian un total de 359,790 alumnos, detalló Uribe.

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CALIFICACIONES PARA LA MEJORA DE LA PRODUCTIVIDAD, EL CRECIMIENTO DEL EMPLEO Y EL DESARROLLO

Hoy una de las preocupaciones de países y empresas se centra en el aumento de la competitividad como forma de inserción en la economía global. En la base de la competencia se asienta el concepto de productividad y muy estrechamente ligado a éste, el de formación.
El vertiginoso avance de las comunicaciones y las tecnologías someten a las empresas a una constante adaptación a las mismas, tornando al conocimiento en un activo clave que deben poseer las empresas para poder ser competitivas. El conocimiento juega un rol cada vez más importante en el desarrollo de países y sus sociedades; las economías no están basadas únicamente en la acumulación de capital, hace falta un sólido cimiento de información, aprendizaje y adaptación. Por medio del conocimiento se logra el desarrollo de la capacidad de inventiva, mediante la inversión en investigación y desarrollo. La investigación se traduce en nuevos productos, técnicas de producción, insumos nuevos, mejora continúa de la calidad, que permiten optimizar recursos y reducir costos, con la consiguiente ganancia de competitividad.
Es en este marco que la formación aparece como un componente central dentro de las estrategias de competitividad de países y empresas. Este concepto es casi un sinónimo de medición, relaciona el resultado con el insumo. Refiere a la transferencia de conocimientos, destrezas y habilidades vinculadas al manejo de tecnologías en permanente cambio.
Las empresas, en tantas organizaciones, deben estar en un proceso de aprendizaje continuo; la formación no atañe solo a la generación de nuevas competencias en el trabajador, sino a todas las jerarquías de la empresa. El uso adecuado de la información para la toma de decisiones en tiempo y forma, el uso y gestión eficiente de los recursos, son elementos claves que hacen a la competitividad.
La formación atañe a todos los agentes involucrados: gobiernos, empresarios, trabajadores, así como a las instituciones que brindan formación. Los beneficios que ésta reporta se traducen en mayores ganancias para la empresa, debido al aumento genuino de la productividad; ganancias para los trabajadores que participan en el proceso, ya que es un instrumento para lograr la empleabilidad, empleos de buena calidad y mejor remunerados; para la sociedad en su conjunto, ya que se alcanza mejor nivel y calidad de vida.
La formación, juega entonces, un rol activo en el desarrollo de un país, debido a la fuerte relación que existe entre formación y trabajo decente por un lado, y en una mayor competitividad a través de la productividad por otro.
Es por ello que dedicamos esta sección a aspectos relacionados a la formación y la productividad, a través de documentos elaborados por Cinterfor, OIT, así como otros documentos y enlaces de interés.
En la 97a. Conferencia Internacional del Trabajo, junio de 2008, se presentó el informe: "Las calificaciones necesarias para el aumento de la productividad, el crecimiento del empleo y el desarrollo".
La discusión que se llevó a cabo durante la CIT dio la oportunidad a los gobiernos y los interlocutores sociales para examinar las medidas prácticas - métodos, estrategias y herramientas - y se adoptó la siguiente
Resolución relativa a las calificaciones para la mejora de la productividad, el crecimiento del empleo y el desarrollo *
La Conferencia General de la Organización Internacional del Trabajo, congregada en su 97.ª reunión, 2008,
Habiendo celebrado una discusión general sobre la base del Informe V, Calificaciones para la mejora de la productividad, el crecimiento del empleo y el desarrollo,
1. Adopta las conclusiones siguientes, y
2. Invita al Consejo de Administración de la Oficina Internacional del Trabajo a que preste a estas conclusiones la consideración debida a la hora de planificar las futuras actividades sobre calificaciones para la mejora de la productividad, el crecimiento del empleo y el desarrollo en el marco del Programa de Trabajo Decente, y que solicite al Director General que las tenga en cuenta en la elaboración del Programa y Presupuesto para el bienio 2012-2013 y en la asignación de los recursos que estén disponibles durante el bienio 2010-2011.
Acceso a la Resolución relativa a las calificaciones para la mejora de la productividad, el crecimiento del empleo y el desarrollo (págs. 29 a 49 del documento)

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COMPETENCIAS

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